Изменения и дополнения к основной образовательной программы

Просмотров: 139

В содержательный раздел внести дополнение и пункт 2.1. "Рабочая программа воспититания дошкольного образования детского сада на 2021-22 учебный год" и изложить в следующей редакции:

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
  • 2.1. Обязательная часть

 2.1.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные и национальные ценности российского общества.

Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

Патриотическое направление воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

  • когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
  • эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;
  • регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:

  • формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
  • воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
  • воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
  • воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
  • организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
  • формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника     представления     о     мире     профессий     взрослых,     появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

  • Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
  • Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
  • Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
  • воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
  • учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
  • учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
  • организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
  • создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачи познавательного направления воспитания:

  • развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
  • формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
  • приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:

  • совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
  • организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной

и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

  • организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной

активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

  • обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

  • укрепление опорно-двигательного        аппарата;       развитие        двигательных

способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

  • формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
  • организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
  • воспитание экологической         культуры,          обучение          безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

  • организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
  • создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
  • введение оздоровительных традиций в ДОО.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
  • формировать у    ребенка    представления    о    ценности    здоровья,    красоте и чистоте тела;
  • формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
  • включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

Трудовое направление воспитания

  • Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд

оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

  • Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
  • Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
  • Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

  • показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
  • воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
  • предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
  • собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
  • связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:

  • формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
  • воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
  • развитие предпосылок    ценностно-смыслового    восприятия    и    понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
  • воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;
  • развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
  • формирование у    детей    эстетического   вкуса,    стремления    окружать    себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
  • воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
  • воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
  • воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

  • выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
  • уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;
  • организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
  • формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;
  • реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры- драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественной деятельности) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные и т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.

Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во

время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

Воспитательный процесс в ДОО организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

Приоритетным в воспитательном процессе ДОО является физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. В ДОО организован гибкий режим дня. Однако, это не ущемляет воспитанников во времени, отведенном на прогулки, сон и питание. Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей. Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст – до 3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, организации прогулок, самостоятельной двигательной деятельности и т.п.

Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация детского труда.

Для ДОО важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки, памятки, буклеты и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.

  • Виды и формы организации воспитательной работы

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в следующих видах и формах организации воспитательной работы:

Творческие конкурсы позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие конкурсы способствуют художественно–эстетическому развитию ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,               конструктивно-модельной,                                           музыкальной                                   и                                др.). Творческие конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Творческий конкурс – не просто мероприятие в стенах детского сада, это продолжение и расширение образовательной деятельности, где развитие получают все участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.

Творческие конкурсы создают условия для приобретения социального опыта участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.

ДОО проводит творческие конкурсы в различных формах, например, конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма проведения мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы ДОО.

ДОО помогает подготовиться семье к успешному участию в конкурсе, консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей дома.

Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих конкурсов педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.

Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.

Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры, упражнения и представления. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.

В-третьих, праздник в дошкольном учреждении позволяет родителям сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Педагогический коллектив вправе не приглашать членов семьи воспитанника на праздники в группах раннего возраста, потому что малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во время эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не допускается.

ДОО организует праздники в форме тематических мероприятий, например, праздник осени, Новый год, Рождество, мамин праздник, День Победы, а также досугов и развлечений: "День смеха", "День Земли", "В гостях у Мойдодыра" и т.п.. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом воспитательной работы ДОО.

Организация различных акций может пересекаться с праздниками, но существенно отличается от остальных воспитательных мероприятий дошкольного учреждения тем, что акции направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира.

При проведении акции важно продумать его форму и социальный смысл, который необходимо донести до детской души. Конкретная форма проведения акции определяется календарным планом воспитательной работы ДОО.

Педагоги, занятые в организации мероприятий должны учитывать важность поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать ребенку историю народной игрушки (игрушки разных народов России, где их изготовляют; особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных игрушек и т. д.) невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов. Дошкольнику не обойтись без помощи взрослого при рисовании «Информационных карточек», изготовлении игрушек.

В основе акций лежит комплексный подход к воспитанию и развитию дошкольников:

  • формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
  • раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
  • социализация, развитие коммуникативных навыков.

В процессе проведения акции ребенок участвует в разных видах деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой, музыкальной, театрализованной и коммуникативной.

  • Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

В целях реализации социокультурного потенциала региона, для построения социальной                          ситуации     развития     ребенка     работа      с      родителями     (законными представителями)    детей    дошкольного    возраста    должна    строиться    на    принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО.

Участие семьи – неотъемлемая и уникальная часть программы воспитания. Семья является институтом, который оказывает наиболее сильное влияние на развитие ребенка в период раннего и дошкольного возраста. Работа ДОО будет успешной, если будет обеспечено сотрудничество с семьей. Родители могут и должны играть важную роль в образовательной деятельности. А педагогам, реализующим программу воспитания, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

С одной стороны, педагоги информируют родителей о жизни ребенка в условиях образовательной организации, о психолого-педагогических подходах к процессу образования детей, принятых в ДОУ, с другой стороны, узнают о жизни ребенка и его семьи вне образовательной организации, о том какие аспекты воспитания и обучения представляют наибольшую ценность для родителей (законных представителей). Кроме этого активное участие родителей в жизни образовательной организации, которую посещает их ребенок, формирует у них чувство принадлежности, общности с другими семьями и педагогическим коллективом.

Необходимость партнерского взаимодействия, ориентация на преемственность и взаимодополняемость определяется в программе воспитания общностью задач образование и развитие ребенка.

Программа предусматривает, и педагоги и родители берут на себя обязательство действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение, принятие различий и, прежде всего признание важности интересов ребенка создают основу для плодотворного сотрудничества. С помощью взрослых (педагогов, родителей) и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими, овладевает культурными практиками в процессе приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретая тем самым культурные умения. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности.

  • 2.2.   Часть, формируемая участниками образовательных отношений
    • 2.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Предметная развивающая среда обеспечивает возможность реализации образовательных областей: личностно-коммуникативного, физического, речевого, познавательного, художественно-эстетического развития ребенка в образовательном процессе, включающем:

  • совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
  • свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной взрослыми предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Предметно-игровая среда содержит «предметы-оперирования», «игрушки- персонажи», «маркеры (знаки) игрового пространства»

«Центры активности» редуцируются до ключевого маркера условного пространства, а «начинка» этого пространства (подходящие предметы оперирования, игрушки-персонажи) располагаются в стеллажах, полках, в непрерывной близости (доступности) для ребенка.

В связи с тем, что игровые замыслы ребенка весьма разнообразны, весь игровой, познавательный, конструктивный, материал размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки и материал комбинировать их «под замыслы».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательно-исследовательская деятельность имеет огромное значение для развития восприятия, мышления, речи ребенка.

К образно-символическому материалу относятся специально разработанные, так называемые «наглядные пособия», репрезентирующие мир вещей и исторических событий Уральского региона, расширяющие круг представлений ребенка, способствующие поиску сходства и различия, классификационных признаков, установлению временных последовательностей, пространственных отношений. Это

всевозможные наборы карточек с разнообразными изображениями, серии картинок и т.п. В этот тип включаются и материалы, содержащие графические (наглядные) модели, подводящие ребенка к "скрытым" от реального действия, более абстрактным и обобщенным связям между вещами и событиями исторического, географического прошлого и настоящего. Это как специально разработанные для детей иллюстрированные схемы-таблицы, графические «лабиринты», так и существующие во "взрослой" культуре, но доступные пониманию дошкольника условные изображения в виде карт, схем, чертежей (например, глобус, карта Курской области и т.п.).

Образовательная область «Речевое развитие»

В речевом развитии большое значение имеет нормативно-знаковый материала языковых и числовых знаков, вводящий детей в новую форму репрезентации мира. Это разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы и т.п. Этот материал, который постепенно опробуется и исследуется ребенком, готовит его к освоению письменной речи (чтения и письма), начальной математики, т.е. к овладению универсальными человеческими средствами внутренней мыслительной деятельности.

Каждый из обозначенных типов материала постепенно вводится в арсенал детской деятельности. С возрастом расширяется диапазон материалов, они изменяются от простого к сложному, что в конечном итоге на каждом возрастном этапе создает возможность для развития речи ребенка.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

К изобразительным (продуктивным) видам детской деятельности относятся рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии ребенка-дошкольника.

Социально-коммуникативному, художественно-эстетическому развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки и т.п., которые можно использовать самому или показать и подарить другим.

В процессе изобразительной деятельности у детей формируется способность к целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения.

Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка.

Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для игры или украшения быта, заполняет его свободное время интересным и содержательным делом и формирует очень важное умение – самому себя занять полезной и интересной деятельностью. Кроме того, в процессе работы с разными материалами дети получают возможность почувствовать разнообразие их фактуры, получить широкие представления об их использовании, способах обработки используемыми как народными мастерами и ремесленниками прошлого, так и художниками, дизайнерами настоящего.

Предметно-развивающая среда развития ребенка в музыкальной деятельности.

В музыкальных центрах представлены:

  • пособия и материалы, побуждающие ребенка к развитию восприятия народной музыки;
  • пособия и материалы, побуждающие ребенка к детской исполнительской
  • деятельности;
  • пособия и материалы, побуждающие ребенка к музыкально-творческой
  • деятельности

Образовательная область «Физическое развитие»

Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей. В детском саду оборудование и пособия дают возможность продуктивно их использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов. Такой материал предоставляет возможность детям играть в подвижные игры народов Курского края, обеспечивать возможность осваивать элементы спортивных игр.

 

Ворганизационный раздел внести дополнения пункт и "календарный план воспитательной работы на 2021-22 учебный год" и изложить в следующей редакции:

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1.Обязательная часть
    • Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) интегрируются с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

  • «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
  • «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
  • «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППОВЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Ранний возраст

Младший дошкольный

возраст

Старший дошкольный возраст

                                     Социально-коммуникативное развитие

Кресло, диван, альбомы с семейными фотографиями, 2-3 мягкие           игрушки, подушки.

Фотоальбомы     с фотографиями помещений                и сотрудников (медсестра,       повара, няня,      воспитатель), участков                       детского сада;                  фотографии семьи.

Иллюстративный материал, отображающий

Мультик-банк

«Разное настроение».

Фотоальбомы:

«Какие мы», «Я и моя семья».

Фотовыставка

«Праздник      в      нашей семье».

Иллюстративный материал, отображающий эмоциональное состояние людей.

Картинки                  с изображением предметов, необходимых для               деятельности

Фотовыставка «Праздник в нашей семье»; «Памятные события в жизни моей семьи».

Макет нашего города (села) для игры-путешествия «По улицам и проспектам родного города».

Газета, журнал

«Информационный портал» новость дня. Газетные статьи, фотографии; афиши нашего города (села) для их создания.

Коллаж «Любимые места моего города»; «Достопримечательности города».

Коробочка с фото ребенка, педагога, в которую вложена игра, дети обращаются к этому ребенку с

эмоциональное состояние людей.

Иллюстрации, картинки «Хорошо – плохо»                       по

ознакомлению детей с социальными эталонами.

«Солнышко дружбы», привлекает внимание        ребенка, создает       настроение радости,      праздника, объединяет детей для совместных             игр, формирует        навыки взаимодействия, способствует формированию детского коллектива.

«Семейная книга», обеспечивает связь        с        семьей, формирует       чувство гордости за близких, чувства      личной     и семейной значимости.

«Цветок радостных встреч» с первых                минут пребывания ребенка в группе              создает атмосферу       радости, удовольствия, отвлекает                   от отрицательных эмоций.

«Зонтик- сюрприз» (коробочка) создан    для    яркости интерьера,                 он привлекает внимание малыша,           широко используется           для организации развлечений, сюрпризов, подарков, находит применения в игровой деятельности.

Фотоальбом «Я и моя                   семья»,

мужчине, женщине.

Круги большие и маленькие                    для моделирования состава семьи.

Иллюстрации, картинки    «Хорошо     – плохо» по ознакомлению детей     с     социальными эталонами.

Фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Магазин на моей улице», «Где я бывал?»,

«Где я отдыхал?».

Альбома            «Мой родной город ».

Произведения фольклора,       авторские произведения, используемые    во    всех режимных        моментах, конфликтных ситуациях.

Мультик-банк

«Разное настроение».

Разные виды бумаги, разных         цветов         и размеров    и    разная    по фактуре, альбомы, листы ватмана,             акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши      –                       цветные, простые,                краски, акварельные, фломастеры,     материал, для               изготовления приглашений.

Альбом           «Новая страничка» о моем городе.

Иллюстрации по содержанию           малых

фольклорных форм: песенок,              попевок, потешек.

Детско-взрослые проекты       «Интересная работа моей мамы (моего папы)».

Видеофильмы «Мой родной город».

просьбой – «Поиграй со мной».

Мультфильмы,                                              созданные детьми.

Игра «Кольца дружбы».

Папки                                   индивидуальных достижений воспитанников.

Мини-музей «Мы помним, мы гордимся».

Фотогалерея «Фото-охота по нашему городу».

Мультик-банк                                                   «Разное настроение».

Мини – сообщения «Это место дорого моему сердцу», «Открытие дня».

Коллекции, связанные с образами            родного                            города (фотографии, символы, открытки; календари и пр.).

Книги, альбомы, плакаты: «Я помню, как все начиналось...».

Фотоколлажи благотворительных                                                      акций

«Приглашаем в гости вас!», «Встреча с интересными людьми».

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски, акварельные, фломастеры, материал, для изготовления приглашений.

Фотовыставка «Знаменитые люди нашего города».

Коллекции с изображением знаменитых людей города .

Альбома «Мой              родной                          город».

Тематический      альбом                                     «Наш город раньше и теперь».

Книжки-малышки изготовленные детьми                «История    города»;

«История моего края», «Мой современный город ».

Плоскостные                                                    модели архитектурных сооружений и их частей (площади), для прорисовы- вания и размещения архитектурных сооружений на детализированной карту города).

обеспечивают связь с домом,      с      семьей, дорогими и близкими ребенку людьми, это прекрасная возможность разнообразных разговоров с ребенком о его семье, близких, это повод общения с ребенком о событиях которые происходили с ним и его родными.

Иллюстративный материал,         слайды, фотографии, отображающие архитектурный облик домов и улиц родного города.

Демонстрация проектов     «Дом,      в котором      я      живу»,

«Мой                  двор»;

«Детский сад и я – дружная семья»; «Моя родная улица».

Праздничная скатерть,           посуда,

самовар                   для организации групповой    традиции детского     сада:      «Я сегодня    именинник»,

«Встреча друзей».

Водный конструктор для конструирование домов, музеев, театров в родном городе.

Фотовыставка «Моё настроение», «Зеркало добрых дел».

Тематический альбом                  «Разные поступки».

Выставка рисунков и рассказов «Мой лучший друг», «Подарок другу».

Портфолио детей.

Конструкторы разных       размеров       и фактуры для сюжетно – ролевой      игры       «Мы строим                   город»;

«Высокие и низкие дома в нашем городе».

Альбом фотографий

«Узнай свой дом».

Дидактическая   игра

«Этот транспорт есть в нашем городе».

Выставка

«Транспорт    на    улицах нашего города».

Альбом                      с

наклейками «Транспорт нашего города».

Макет              нашего микрорайона города .

Мини-музей «Мир пуговиц».

Мини-музей «Мы помним, мы гордимся»

Карта, маленькие картинки (символы) достопримечательностей города (села) для наклеивания на карту для игры «Город-мечта» («Что могло бы здесь находиться и происходить?»).

Дидактическая игра «Узнай это место по описанию».

Выставки детских рисунков «Я вижу свой город таким»; «Родной город – город будущего».

Фотоколлаж           участия                                       в благотворительных акциях «Чистый город»; «Поможем нашему городу стать краше».

Дидактическая игра «Профессии нашего город (села)».

Альбом рассказов из опыта «У моего папы (моей мамы) интересная профессия».

Детско-взрослые проекты «Я горжусь профессией моей мамы (моего папы)», «Самая нужная профессия».

Фотогалерея «Градообразующие профессии края».

Коллаж «Профессии нашего города».

Фотографии, рисунки для создания альбома рассказов – рассуждений «За что я люблю свой край».

Фотоколлажи «Клуб по интересам» - «Моё хобби».

Музеи «Игрушки»; «Музей ракушек»; «Вот мой город» и т.д.

Альбом: «За что я люблю свой край»; «Какими достижениями славится мой край».

Альбом «Новая страничка» о моем городе.

Интерактивная карта «Такие разные и интересные города».

Дидактическая игра «Самый крупный, самый маленький город»,

«Самый северный город области»,

«Самый южный город области (края)».

Знаковые символы для размещения на карте своего города «Найди на карте России свою

   

область (свой край) и отметь».

Дидактическая     игра                                      «Добавь элементы костюма».

Музей: «История родного города», «Главное предприятие нашего города»; «Продукция нашего предприятия; подбор экспонатов, рисование моделей, схем для музея»

Портфолио детей.

Дидактические                                                     картинки, иллюстрации,                                          отражающие отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и прочее.

Символика города: герб и флаг

Музей кукол  в национальных костюмах.        Дидактические                          игры

«Собери воина в поход», «Одень девицу, молодца».

Тематический альбом «Одежда русских людей».

Карта нашего округа.

Тематический альбом «Наш Центральный округ».

Познавательное развитие

 

Копилка

«Нужных,    ненужных вещей».

Конструкторы

«Легго» трех цветов; игрушки резиновые для игр со строителем.

Центр «Песок-вода»: совки, разнообразные формочки, некрупные игрушки                       для

закапывания (шарики, кольца, геометрические формы разных цветов и размеров), грабельки; емкости,                   набор

резиновых                       и

пластиковых игрушек (фигурки                рыбок, черепашек, лягушек, корабликов, утят, рыбок, пингвинов), черпачки, мячики, набор игрушек

«Что               плавает–что тонет?», самые разные предметы – цветные камешки,            ракушки,

ложки,             скорлупки,

Изделия             из                                   металла (алюминиевые, стальные, чугунные).

Иллюстрации: как добывают руду и выплавляют металл.

Магниты разной величины, размера. Компас.

Карта Курска и ее контурное изображение на листе ватмана.

Подбор              картинок                                  с характерными видами ландшафта, маленькие картинки (символы) для наклеивания на карту: животные, растения, одежда людей, виды транспорта.

Иллюстрации,                                           фотографии, картинки Стрелецкой заповедной степи, города, реки, полезных ископаемых.

 

пенопласт, дерево.

Копилка    «Нужных, ненужных вещей».

Эко-библиотека.

«Полянка драгоценн остей».

Детские дизайн- проекты: «Огород на окне», «Ангелы сна»,

«Обереги».

«Коробка находок». Виды       ландшафта:

лес, луг, водоем, овраг, пруд. Создаем модели луга, городского парка, городского               пруда (внесение изменений в зависимости от сезона, от              климатических условий).

Предметные             и сюжетные картинки, наборы открыток по сезонам,                         по

ознакомлению детей с трудом взрослых, с праздниками.

Дидактические игры по ознакомлению детей с миром предметов и явлений ближайшего окружения           («Найди маму»,   «Чей   домик»,

«Собери       животное»,

«Лото малышам» и т.д.).

Набор тематических игрушек: «Домашние животные», «Фрукты»,

«Овощи», «Животные нашего леса».

Игры-вкладыши.

Муляжи,     гербарии,

коллекции,            наборы открыток о природе, альбомы,              которые используются в работе с детьми.

«Занимательная коробка»,                                  книги

Длинный бумажный лист: на нем во всю длину полосой синего цвета обозначена «река времени», вдоль которой делается несколько остановок: древность, старина, наше время (воображаемое путешествие по

«реке времени» от настоящего в прошлое). Иллюстрации, маленькие карточки-метки для наклеивания их в конце «реки времени»: деревянные дома, города-крепости, старинное оружие, одежда, посуда и т.п.

Книга «Сказания о Древнем Курске»

Демонстрация                                                        детско- родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение краеведческого                                           содержания:

«Достопримечательности                                                      моего города», «Современные профессии       моих       родителей»,

«Растения и животные Курского края, занесенные   в   Красную   книгу»,

«Заповедники Курского края», «Мои родственники в других городах и селах Курского края», «История моей семьи», др.

Выставки: «Курская земля – кладовая земли» - полезные ископаемые и железная руда; «Наш родной город».

Фотографии, книги о городе, иллюстрации картин.

Коллекция камней железной руды.

Книги с изображениями изделий кожлянских мастеров, использовавших для своих работ глину.

Мини-музей изделий из глины.

Иллюстративный                                                    материал, слайды, отображающие основные функции родного города (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения),                                            сооружения архитектуры и скульптуры исторические и современные здания города, культурные сооружения.

 

направленная                на развитие тактильных ощущений.

Дидактическая кукла с подбором одежды для всех сезонов.

Календарь погоды, где ведутся наблюдения за явлениями и объектами живой и неживой             природы, результаты отражаются в календарях сезонных изменений.

Мини-огороды, где имеются посадки лука, овса, гороха, фасоли, огурцов, ведутся дневники наблюдений за ростом и развитием растений.

Макеты «Животные нашего   леса»,   «Лес»,

«Птицы»                      для

ознакомления детей с природной зоной Курских заповедных мест.

Фотографии, иллюстрации,       слайды природы родного края.

Видеотека    (фильмы о природе).

Библиотека (книги о природе).

Фонотека (голоса птиц,                животных, диалоги, песни о природе).

LEGO-duplo:

«Общественный                                          и муниципальный транспорт»,        «Служба спасения»,             «Дом»,

«Дочки       -        матери»,

«Дикие           животные»,

«Ферма».

   Детско-взрослые проекты: «Парк будущего», «Современный город» и т.д.

Плоскостные                                                    модели архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади).

Игра «город-мечта» («что могло бы здесь находиться и происходить»).

Символов в городской среде. Иллюстрации,                                            слайды,

фотографии для игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуж- дение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе, использование имеющейся информации.

Энциклопедии,                                              научно- познавательная, художественная литература            «История города Курска»;   «История возникновения моего города;

Фотографии,             иллюстрации театров, музеев, парков города ,

Курска.

Журналы или газеты о малой родине, карты города, маршруты экскурсий и прогулок по городу.

Коллекции картинок, открыток, символов,           значков,                            марок, календариков.

Проект для детей: «Самое интересное событие жизни города»,

«Необычные украшения улиц города», «О каких событиях помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов».

Дидактическая игра «Узнай герб своего города», «Пазлы» (картинка с гербом города»).

Интерактивная игра «Гербы городов   Курской области»; логическая игра

«Найди правильный герб и объясни

   

свой выбор»; интерактивная игра

«Раскрась герб правильно».

Взросло-детские проекты: «Герб моей семьи»; «Таким я вижу герб моего города».

«Коробка находок».

Знаковый стенд «Я узнаю, я умею, я хочу научиться».

Стендовая рукописная книга                                                               с материалами о родном городе.

Макеты внутреннего устройства и убранства избы; «Русское подворье».

Коллекция фольклорных материалов.

Микроскоп, весы, лупы, ёмкости с водой для экспериментирования с камнями «Свойства камня».

Видеосюжеты о ближайшем природном окружении по сезонам года.

Эко-библиотека.

Фотоколлажи       акций       добра

«Природоспас»;       «Чистый                                  двор, красивый двор».

Рукописная книга «Летопись маленькой природы детского сада», переносной музей природы.

«Красная Книга», созданная из рисунков редких и исчезающих видов растений, животных, птиц.

Кроссворды «Богатства земли                                                                                                                                                                                                                                                                  ».Игра – соотнесение «В каком месте можно встретить этот камень».

Игра – моделирование «Цвета на карте».

Логическая игра «Раскрась карту, используя условные цвета и условные обозначения».

Интерактивная игра «Наш край на карте России».

Дидактическая игра «Знатоки нашего края».

Журнал «Какие событиях помнят горожане».

Выставка рисунков «Транспорт будущего»; «Река времени» - «От телеги до автомобиля».

   

Дидактическая игра «Найди не ошибись» (умение ориентироваться по карте города).

Книга «Экологические сказки», созданная детьми.

Муляжи, гербарии, учебные коллекции, наборы открыток о природе, альбомы, которые используются в работе с детьми.

Календарь погоды, где ведутся наблюдения за явлениями и объектами живой и неживой природы, результаты отражаются в дневниках наблюдений и календарях сезонных изменений.

Экологические проекты,

Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Урала.

Фотографии,                                        иллюстрации, слайды природы родного края.

Ткацкий станок.

LEGO Education: «Первые конструкции», «Первые механизмы». LEGO: «Креативный строитель»,

«Городская жизнь», «Космос и аэропорт», «Кафе», «Моя первая история» - конструкции для решения конкретных задач.

Речевое развитие

 

Лица                     с

изображением настроения        людей (улыбка,     огорчение, слёзы,            вопросы, радость),     альбом     с лицами       детей       с разными настроениями.

Игры на развитие фонематического слуха.

Книги                   –

произведения    малых фольклорных форм.

Книги                        –

произведения         малых фольклорных форм.

Игрушки                 на развитие физиологического дыхания,    материал    на дыхание, сигнальные карточки.

Детско-взрослые проекты: «Моя коллекция», «Создание мини-музея», Альбом «Мы разные, мы вместе» с рисунками и рассказами детей различной                                             этнической принадлежности, посещающих одну группу детского сада.

Полочка любимых произведений художественной литературы о Урале, о родном городе (селе).

Книга сочинения детских стихов

«Мой любимый город».

Книжки-малышки, альбомы с участием в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины детей.

Книги сказок, считалок, потешек.

                                       Художественно-эстетическое развитие

Трафареты: овощи,                         фрукты, грибы, ягоды, листья и т.п.

Творческие корзиночки                  - наполненные разнообразными материалами, стимулирующие деятельность ребенка.

Уголок русской избы: домашняя                                    утварь,

деревянные           шкатулки,

коромысла,                                   прялки, сундуки, берестяные туеса, металлические подносы.

Мини-музеи

«Игрушки»;                                   «Музей ложек».

Демонстрация детско- взрослых проектов «Кукла своими руками».

Выставки народно- прикладного искусства.

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, фломастеры, пластилин,                                     глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый         и         цветной,

раскраски, соленое тесто,

Мини-музеи,                                                         выставки изделий народных промыслов и ремесел Курского края (хохломская роспись на дереве, посуде, суджанская роспись ковров, кожлянская роспись на игрушках).

Уголок русской избы: домашняя утварь, деревянные шкатулки, коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса, металлические подносы.

Демонстрация                                  детско- взрослых проектов «Народная кукла                     своими                     руками»;

Иллюстрации, фотографии, книги «История кожлянской свистульки, хохломской росписи, суджанских ковров».

 

материалом                      для выполнения работ в нетрадиционных техниках

– бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.

Игрушки-самоделки, поделки в русле народных традиций,             сделанные детьми.

Народные игрушки. Перфокарты-схемы способов изготовления народной игрушки своими руками.

Трафареты: овощи, фрукты, грибы, ягоды, листья и т.п.

Творческие корзиночки

-                         наполненные

разнообразными материалами, стимулирующие деятельность ребенка.

Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта.

Проекты              детско- взрослые:   «Мир   куклы»,

«Гора                самоцветов»,

«Масленица и т.д.

Пластилин, бумага, цветные карандаши,  гуашь             для научной лаборатории по изготовлению свистулек из глины, ковров из цветной бумаги, папье- маше яблока«-антоновки».

Дидактические игры «Сложи узор»;

Фотографии, иллюстрации изделий кожлянских мастеров.

Перфокарты- схемы способов создания хохломской росписи.

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, набор красок для росписи по ткани - батик, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.

Предметы декоративно – прикладного искусства, изделия кожлянских                                             мастеров, глиняные свистульки- игрушки.

   

  

Произведения                                              устного народного творчества в рисунках, коллажах.

Игрушки-самоделки, поделки в русле народных традиций, сделанные детьми.

Народные игрушки. Схемы способов изготовления народной игрушки своими руками.

Объёмная                                      рукотворная игрушка «эко-дерево».

Выставки                     народно-

прикладного                    искусства,

«Изготовление куклы- оберега; «Предметы рукоделия».

Репродукции                                                картин великих художников.

Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта.

Дидактические игры: «Одень куклу в национальный наряд»;

«Разукрась русский народный костюм»; «Дорисуй»; «Продолжи роспись» и т.п.

Магнитофон         с

кассетами, на которых записан разучиваемый детский репертуар, любимые детские песни, колыбельные песни;       различные

инструментальные, фольклорные

Магнитофон                  с

кассетами, на которых записан           разучиваемый

детский                 репертуар, любимые детские песни, колыбельные              песни;

различные                 инстру- ментальные, фольклорные произведения и т.п.

Русские                       народные

музыкальные инструменты: трещотки, бубен, треугольники, дудочка деревянная,           колокольчики, балалайка, гусли, рубель, деревянные ложки, жалейка, рожок, свирель.

Костюмерная                            с

произведения и т.п.

Шумовые игрушки,         русские народные музыкальные инструменты:    трещо тки,                     бубен,

треугольники, колокольчики, музыкальные молоточки, деревянные ложки.

Макеты музыкальных инструментов, музыкальные игрушки,                       шумовые инструменты           для организации самостоятельного музицирования детей.

Костюмы          для ряженья.

Шумовые игрушки, русские                  народные музыкальные

инструменты:                               трещотки, бубен,                        треугольники, колокольчики, музыкальные      молоточки, деревянные ложки.

Макеты     музыкальных инструментов, музыкальные                           игрушки, шумовые инструменты для организации самостоятельного музицирования детей.

Иллюстрации, фотографии              русских народных        музыкальных инструментов.

Выставки музыкальных инструментов.

Альбом                загадок

«Русские                народные инструменты».

Тематические альбомы

«Праздники                               народного календаря».

Костюмы для ряженья. Дидактические      игры:

«Что      звучит?»;      «Узнай инструмент».

Коллажи, сделанные детьми в соответствии с тематикой.

национальными                русскими

костюмами:                                          сарафаны, косоворотки, платки, кокошники.

Магнитофон с кассетами, на которых записан разучиваемый детский репертуар, любимые детские песни, колыбельные песни; различные инстру- ментальные,                                     фольклорные произведения и т.п.

Фотографии, иллюстрации национального русского костюма, обрядов Курского края.

Музыкальный пленер.

Иллюстрации, фотографии русских народных музыкальных инструментов.

Фотографии              уральских

композиторов,                                         уральского народного хора, его состава: оркестр народных инструментов, танцевальная группа, хор.

Макеты                                    музыкальных инструментов,                                     музыкальные игрушки, шумовые инструменты для организации самостоятельного музицирования детей.

Коллажи, сделанные детьми в соответствии с тематикой.

Выставки                                    музыкальных инструментов.

Кроссворды, альбом загадок

«Русские народные инструменты». Тематические                                      альбомы

«Праздники                                          народного календаря».

Дидактические игры: «Что звучит?»; «Узнай инструмент»;

«Дорисуй                                    музыкальный инструмент».

Физическое развитие

 

Настольно      – печатные игры типа лото    с    картинками, изображающими предметы                для содержания     тела     в чистоте.

Аудио             –

Игровые двигательные модули.

Спортивно – игровые мобили:                дерево

«Вырастайка»,              стена осанки.

Алгоритмы                   и

Игровые                                    двигательные модули.

«Тропа здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики) атрибуты для двигательной активности).

Алгоритмы, пиктограммы закаливания, умывания, одевания

сборники                    с

музыкальными сказками, стихами на тему                     «Мои

помощники».

Музыкальный центр с дисками

«Радуга звуков»,

«Живой уголок леса»,

«Шум моря».

пиктограммы гигиенических     процедур, одевания     и     раздевания. Портфолио здоровья.

«Дорожка здоровья» (массажные       сенсорные

дорожки,                                 коврики) атрибуты для двигательной активности, сухой бассейн.

Фитомодульные композиций                         и

аромамедальоны, мешочки и подушечки с травами.

Стаканчики, понос, скатерть для фито-бара.

«Аптека на грядке» - (познавательно- исследовательская деятельность).

Выставки                               рисунков, коллективных коллажей.

Аппликация                  о правильном питании.

Дидактическая       игра:

«Что полезно для зубов».

Плакаты:                   «Не забывайте     мыть      руки»;

«Моем руки правильно».

Игровой                 набор

«Кукольный            доктор», игрушки – зверюшки, скамеечка   для     машины

«скорой помощи», куклы, халат и шапочка для врача, шапочки с красным крестом для медицинского персонала, две игрушечных машины для сюжетно- ролевой игры «Больница».

Кассовый аппарат, коробочки,                               пробирки, колбочки, ступка, пестик, спиртовка, коробочки от трав, фрукты и овощи для сюжетно-ролевой игры

«Лесная аптека».

Маски: медведя, волка, ласточки, зайца, лисички, курочек, пеньков, акулы, рыб и атрибуты для подвижных игр.

и раздевания. Выставки рисунков, коллективных                                         коллажей, аппликаций о правильном питании. Энциклопедия «Азбука здоровья» - о ценностном сохранении своего здоровья. Альбом «Кладовая матушки природы».                                              Интерактивные пособия «Витамины»; «Чистота – залог здоровья»; «Тайны здоровья»;                               «Лекарственные травы»; «Азбука здоровья». Плакаты: «Эти полезные витамины»; «Закаливание»; «Мы со спортом дружим»; «Правильно заботимся о своих зубах»;

«Правила гигиены». Игра «Лечим зубы»: макет с зубами, белый пластилин.

Дидактическая игра: «Сто шагов к здоровью»; «В стране здоровья».

Книжки-малышки «Стихи о здоровье придуманные детьми».

Картинки,                                   иллюстрации, фотографии, клей, бумага для создания собственных игр направленных на сохранения своего здоровья.

Фотографии, иллюстрации, картинки,          наклейки                            для изготовления книги рецептов

«Национальные блюда народов Урала».

Детско-взрослые проекты о сохранении своего здоровья: «Я и моё здоровье»; «10 заповедей здорового образа жизни моей семьи»; «Я расту здоровым», «Я не болею», «Здоровье моей семьи»; «Азбука здоровья».

Игра «Прогоним бактерии»;

«Бактерии   под     микроскопом»;

«Как бактерии попадают в организм». Рабочая тетрадь для уроков гигиены.

Спортивно – игровые мобили:

дерево«Вырастайка», стена осанки. Схемы – тренажеры зрительных траекторий, метки на   стекле с

 

«Маршруты выходного дня».

Мультик-банк «Все о здоровье».

Дидактическая        игра

«Как замечательно устроен наш организм».

целью развития зрительной координации, тренировки глазных. Фитомодульные композиции, аромамедальоны,                                     куклы- травницы, мешочки и подушечки с травами. Тропа «Здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики).                               Фитомодульные композиций и аромамедальоны.

Кусочки ткани и травы для изготовления саше.

Стаканчики, понос, скатерть для фито-бара.

«Аптека           на                                грядке» (познавательно-исследовательская деятельность).

Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков», «Уголок леса», «Шум моря».

«Маршруты выходного дня».

Фотовыставки «Не боимся стужи, со здоровьем дружим!»;

«Мы со спортом дружим и растем здоровыми»; «Всем всегда на свете ясно, что здоровым быть – прекрасно»; «Дети многих городов знают лозунг «Будь здоров».

Коллаж «Мы спортсмены».

Фотографии, иллюстрации для изготовления «Книги рекордов», журнала «Здоровичок»,

«Моё здоровье».

Портфолио здоровья группы. Эколого-оздоровительная игра

«Путешествие на планету здоровья».

Кассовый                                             аппарат, иллюстрации лечебных трав, банки с медом, мешочки с травами, коробочки от трав, фрукты и овощи для сюжетно- ролевой игры «Лесная аптека».

Пиктограммы и схемы проведения подвижных игр. Маски: волка, филина, коршуна, курочки, цыплят, ягнят, оленя, рыб и атрибуты для подвижных игр.

Мультик-банк «Все о здоровье».

Иллюстрации,     фотографии

   

знаменитых                                     спортсменов, спортивных команд края, моего города.

Коллаж «Любимые виды спорта».

Макет человека в движении. Игровой макет «Тело человека» своими руками.

Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм».

Энциклопедии                                                      для дошкольников: разделы «Мое тело», «Органы чувств».

  • 3.1.2. Особенности традиционных событий и взаимодействия взрослого с детьми

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл воспитательной и методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

Для детей дошкольного возраста предлагаются разные профессиональные, международные праздники экологической направленности:

  • «Всемирный день земли»,
  • «Всемирный день воды»,
  • «Международный день птиц»,
  • «Международный день животных». Международные праздники социальной направленности:
  • «Всемирный день «спасибо»»,
  • «Всемирный день улыбок».

В планировании образовательной деятельности с детьми отражены особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, организуемых в детском саду:

  • Празднование Нового года
  • Выпускной бал

День знаний

  • День Победы
  • 8 Марта

Традиционными    общими    праздниками    являются    сезонные    праздники,    которые основываются на народных традициях и фольклорных материалах:

  • «Осенины»,
  • «Масленица»,
  • «Колядки»,
  • «Праздник русской березки»,
  • Троица,
  • Пасха
  • Сороки

Общекультурными традициями жизни детского сада стали такие формы как:

  • танцевальный флэш-моб,
  • выход детей за пределы дошкольного учреждения на прогулки и экскурсии,
  • взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду,
  • концерты,
  • ярмарки,
  • гостевание,
  • поэтические вечера,
  • творческие мастерские,
  • воспитание театром.

Планируются совместные досуговые события с родителями:

  • концерты,
  • фестивали,
  • выставки совместных коллекций,
  • выставки семейного творчества,
  • встречи с интересными людьми,
  • спортивные и музыкальные праздники и досуги.

Запланированные мероприятия на учебный год находят свое отражение в ежегодно составляемом общностью педагогов ДОО примерном календарном плане воспитательной работы (приложение № 2).

Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне одинаковых людей, так нет и двух людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым опытом, интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого «жителя» детского сада (взрослого, ребенка) и должна стать предметом развития. Мы говорим о «жителях» детского сада, потому что стремимся сделать его Домом для детей, их родителей и сотрудников. Поэтому, такие разные и непохожие люди должны объединиться вокруг чего-либо, значимого для каждого. Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению, должен стать Детский сад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы считаем основной своей задачей.

Уклад жизни ДОУ:

  • «Календарь жизни группы»: отражает планируемые взрослыми и детьми мероприятия (в старшей группе – на неделю, в подготовительной – на месяц). С помощью условных обозначений отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения, праздники), предполагаемые экскурсии, встречи, крупные хозяйственные дела (генеральная уборка группы, постройка горки, сбор урожая на огороде, сбор семян и природного материала и пр.);
  • «Утренний сбор»: обсуждение с детьми планов на предстоящий день;
  • «Вечерний сбор»: обсуждается прошедший день, воспитатель говорит о том, как положительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что получилось, а над чем нужно еще поработать, развитие рефлексивных навыков

«Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной                            деятельности и жизнедеятельности группы»: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности.

  • «Чествование именинника»: поздравление именинника: дарим подарок, водим хоровод и поем каравай, а еще дети высказывают свои пожелания, рисуют поздравительные открытки, таким образом подчеркиваем значимость каждого ребенка в группе;
  • «Обживание группы» в начале года, завершающееся новосельем: формирование «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и оформлении;
  • «Минутки общения»: педагог имеет возможность уделить время ребенку, выслушать его, сыграть в игру, помочь в чем-то, тем самым создавая благоприятные условия для психологического комфорта ребенка, а так же формируя чувство значимости и доверия;
  • «Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и сертификаты детей, тем самым отмечая их успехи в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
  • «Гость дня»: расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков;
  • «Собирание коллекций»: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие любознательности, воспитание навыков бережного отношения к собственным вещам.
  • 3.1.3. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
  • Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020);
  • Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013г. № 1155;
  • Федеральный закон от 31.07.2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон

«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

  • Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
  • Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р»;
  • Методические рекомендации «О разработке программы воспитания», Москва, 2020г.;
  • Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст / О.А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О.В. Закревская; Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области

«Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 438 с.

  • Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МАДОУ детский сад № 46;
  • локальные акты ДОО.
  • Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.

На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • формирование и    поддержка    инициативы   детей    в    различных   видах    детской деятельности;
  • активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации являются:

  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
  • формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
  • обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
  • расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
  • взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в   том числе их эмоционального благополучия;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  • Особенности реализации календарного плана воспитательной работы в ДОО

На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный календарный план воспитательной работы.

Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по следующим этапам:

  • погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
  • разработка коллективного   проекта,   в    рамках    которого    создаются    творческие продукты;
  • организация события, которое формирует ценности.

Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.

Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности или наоборот.

События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть интегративными.

Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.

В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ организуемой в ДОО воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

  • Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в ДОО, являются: принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
  • принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
  • принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
  • принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа организуемого в ДОО воспитательного процесса являются:

  1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы.

Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании совета педагогов ДОО.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

  1. Состояние организуемой в ДОО совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ старшим воспитателем, специалистами и воспитателями.

Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании совета педагогов ДОО.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

  • качеством проводимых общесадовских мероприятий;
  • качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
  • качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
  • качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных мероприятий.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в ДОО является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

                                                                                                       Приложение № 1

Педагогическая диагностика Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова

Обобщенная схема наблюдений и оценки социального развития в группе детского сада

Фамилия, имя ребенка                                                    Возраст

Показатели социализации

Деятельность в режимные моменты

Организованная деятельность

Неорганизованная деятельность

Р-Р

Р-В

Р-С

Р-В

Р-С

Р-В

Р-С

Идет на контакт

             

Откликается на просьбы

и замечания

             

Действует сообща

             

Принимает помощь

             

Устанавливает

дружеские отношения

             

Действует под

руководством

             

Действует

самостоятельно

             

Проявляет инициативу

             

Контролирует свое

поведение

             

Конфликтует

             

Улаживает разногласия

             

Признает правила

             

Сочувствует

             

Подчиняет свои интересы интересам

других

             

Соблюдает очередь

             

(Р—Р—взаимодействие       «ребенок—родитель»;          Р—В — взаимодействие

«ребенок—воспитатель»; Р—С — взаимодействие «ребенок—сверстник».)

Можно использовать 5-балльную шкалу оценок (5 — часто, 4 — как правило, 3 — иногда, 2

— редко, 1 — никогда) или 3-балльную (3 — обычно, 2 — иногда, 1 — очень редко). Поло- жения, приведенные в таблице, носят ориентировочный характер. Исходя из данных показателей, воспитатели могут сами дополнить схему и трансформировать ее в более удобную для них форму. Индивидуальный профиль социального развития ребенка

Фамилия, имя ребенка                                                           Возраст              

Утверждение

2

1

0

-1

-2

Утверждение

Легко идет на контакт со взрослым

         

Избегает контакта со взрослым

Откликается на просьбы взрослых

         

Не реагирует на просьбы взрослых

С удовольствием действует со

взрослым сообща

         

Не любит действовать со взрослым

сообща

Успешно действует под

руководством взрослого

         

Не умеет действовать под

руководством взрослого

Легко принимает помощь от

взрослого

         

Не принимает помощь от взрослого

Часто взаимодействует со

сверстниками

         

Избегает взаимодействия со

сверстниками

Легко устанавливает дружеские

отношения со сверстниками

         

С трудом устанавливает дружеские

отношения со сверстниками

Успешно участвует в

коллективной игре

         

Не участвует в коллективной игре

Проявляет качества лидера

         

Предпочитает подчиняться другим

Хорошо себя чувствует в большой

группе людей

         

Не любит большие группы людей

Спокойно наблюдает за

действиями других детей

         

Прерывает, мешает действиям

других детей

Умеет занимать других детей

         

Не умеет занимать других детей

Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими

детьми

         

Не участвует в играх, предложенных другими детьми

Успешно разрешает конфликт со

сверстниками

         

Затрудняется разрешать конфликты

со сверстниками

Хорошо действует самостоятельно

         

Не может действовать

самостоятельно

Может занять себя сам

         

Не может занять себя сам

Умеет сдерживать себя,

контролировать свое поведение

         

Не умеет сдерживать себя,

контролировать свое поведение

Способен жертвовать своими

интересами ради других

         

Ориентирован только на свои

непосредственные интересы

Не причиняет вреда растениям,

животным, книгам, игрушкам

         

Часто причиняет вред растениям,

животным, книгам, игрушкам

Хорошо знает и выполняет

распорядок дня в детском саду

         

Не знает и не выполняет распорядок

дня в детском саду

Признаѐт правила, предложенные

взрослыми

         

Не признаѐт правила, предложенные

взрослыми

Признаѐт правила, предложенные

другими детьми

         

Не признаѐт правила, предложенные

другими детьми

По результатам наблюдений за поведением ребенка в течение определенного времени рекомендуем составить обобщенный профиль социального развития каждого дошкольника группы. После заполнения анкеты-таблицы, отмеченные точки соединяются линиями. В результате воспитатели могут наглядно представить, в сторону каких оценок (положительных или отрицательных) сдвинут профиль. Вопросы-утверждения в анкете характеризуют развитие социальной сферы при взаимодействии со взрослым, сверстником, а также усвоение норм и требований ближайшего окружения. Полученный профиль покажет, в какой области социализация ребенка осуществляется успешно, а в какой возникли затруднения.

3.4. Примерный календарный план воспитательной работы МБДОУ

"Детский сад комбинированного вида № 18 на 2021 – 2022 учебный год

Формы орг- ции

Сроки

Направления воспитания

Возрастные группы

 

Младшие группы

Средние группы

           старший дошкольны возраст

 

Праздничные мероприятия, посвященные календарным праздникам России (развлечения, праздники, ярмарки, посиделки, гуляния, спортивные мероприятия и др.)

Сентябрь

Патриотическое

Адаптационный период

Квест «День города»

 

Познавательное

Развлечения

«Хочу все знать!»

 

Физкультурно- оздоровительное

Флешмоб «С днем дошкольного работника!»

 

Октябрь

Интеграция направлений воспитания

Праздники «Осень, осень, в гости просим!»

 

Ноябрь

Интеграция направлений воспитания

Игровая программа, посвященная Дню народного единства

«Вместе весело играть!»

 

Праздничный концерт, посвященный Дню матери

«Мама лучше всех на свете»

 

Декабрь

Патриотическое Познавательное

Посещение Успенско- Никитского прихода

Защита проектов

«Герои нашего города»

 

Физкультурно-

оздоровительное

Эстафеты «Юные пожарные»

Соревнования по

минифутболу

 

Интеграция направлений воспитания

Праздники «Новогодние приключения»

 

Январь

Социальное

Игровые программы

«Зимние забавы»

Колядки

 

Квест -игра «Волшебное путешествие с Незнайкой» в литературном музее

 

Виртуальная экскурсия по краеведческому музею«Русское подворье »

 

Февраль

Физкультурно- оздоровительное

Спортивный праздник

«Супер-папа»

Музыкально-спортивные праздники, посвященные Дню защитника Отечества «Мы едины, в этом наша сила, все мы Родина, Россия»

 

Патриотическое

Праздничное гуляние «Широкая масленица»

 

Март

Интеграция направлений воспитания

Праздники, посвященные Международному женскому дню

«Самые лучшие на свете!...»

 

Апрель

Физкультурно- оздоровительное

Спортивные мероприятия, посвященные Всемирному дню здоровья

 
     

«В гостях у

Мойдодыра»

«Уроки

Айболита»

«Если хочешь

быть здоров…»

 

Апрель

Социальное

Отчетный концертДЩИ для воспитанников МБДОУ

 

Апрель

познавательное

Игра «В гостях у дедушки Корнея» ( по произведениям К.И.Чуковскогов литературном музее )

 

Май

Патриотическое

Музыкально-литературный праздник

«»Памяти павших будем достойны»

 

Июнь

Интеграция

направлений воспитания

Музыкальное развлечение, посвященное Дню защиты детей« Дадим шар земной детям»

 

Июль

Интеграция направлений

воспитания

Музыкальное развлечение, посвященное Дню семьи, любви и верности «Настоящая семья – это

много дружных Я»

 

Август

Патриотическое

Познавательное

Мероприятия, посвященные государственному

флагу РФ

 

Конкурсное движение для всех участников

образовательных отношений (конкурсы, выставки, флешмобы)

Октябрь

Этико- эстетическое

Конкурс декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Фантазии Осени!»

 

Ноябрь

Физкультурно- оздоровительное

Фотоконкурс «Спортивная семья»

 

Декабрь

Этико- эстетическое

Конкурс декоративно-прикладного и

изобразительного творчества

 

«Волшебные снежинки»

«Веселый снеговик»

«Зимняя сказка»

 

Январь

Социальное

Конкурс чтецов «Любимые поэты и писатели»

 

«Любимые

игрушки»

«Небылицы в

лицах»

«Ребята о зверятах»

 

Апрель

Этико-

эстетическое

Конкурс песен «Задоринка», посвященный

Международному празднику юмора и смеха

 

Апрель

Интеграция направлений воспитания

Конкурс начального моделирования и

изобразительного творчества

 
 

«Космические

дали»

«Космические

корабли»

 

Апрель

Патриотическое

 

Конкурс строевой песни

 

Акции

Сентябрь

Физкультурно-

оздоровительное

Выставка «Наш безопасный путь от дома до

детского сада и обратно»

 

Октябрь

Социальное

 

Поздравление с днем пожилого человека жителей двора

 

Физкультурно-

оздоровительное

Акция, посвященная Всероссийскому дню

утренней гимнастики

 

Трудовое

Акция по уборке прогулочных участков «Чистота

– лучшая красота!»

«В чистоте жить – здоровым быть!»

 

Ноябрь

Этико- эстетическое

Фотовыставка

 

«Ласковая

мама»

«Вместе с

мамой»

«Профессии

наших мам»

 

Декабрь

Патриотическое

 

Информационная акция для жителей двора «Елочка,

живи!»

 
 

Декабрь Январь Февраль

Патриотическое

Акция

 

«Накорми

птиц»

«Кормушки для пернатых друзей»

 

Декабрь Январь

Трудовое

Акция по очистке прогулочного участка от снега,

постройка снежных фигур «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось!»

 
 

Январь

Физкультурно-

оздоровительное

Театрализованное представление по безопасности «Азбука безопасности»

 
 

Февраль

Этико-

эстетическое

Акция «Поздравительная открытка к 23 февраля»

 
 

Март

Этико-

эстетическое

Акция «Поздравительная открытка к 8 Марта»

 
 

Физкультурно-

оздоровительное

Веселые эстафеты «Вместе с мамой»

 
 

Апрель

Май

Трудовое

Акция по уборке прогулочных участков «Вместе

грабельки возьмем и порядок наведем!»

 
 

Май

Патриотическое

« Летопись ветеранов» (пополнение книги Памяти)

Поздравительная акция для жителей двора

«Голуби мира»

 
 

Патриотическое

Шествие по территории ДОУ

«Бессмертный полк»

 
 

Физкультурно-

оздоровительное

Спортивные праздники «Мама, папа, я –

спортивная семья»

 
 

Интеграция

направлений воспитания

 

Выпускные «До

свиданья, детский сад!»

 
               

Ответственные за организацию и проведение мероприятий:

 

Музыкальные руководители

 

Инструктор по физической   культуре

 

Учитель - логопед

 

Педагог - психолог

 

Воспитатели

 

Краткая презентация Программы Воспитания МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18»

       В МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18» образовательная деятельность осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО) и основной общеобразовательной программой.

     Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социо- культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. В связи с этим обучение и воспитание объединяются в единый процесс, основанный на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и, принятых в обществе, правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

     Основной целью образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 18 » является формирования общей культуры личности обучающихся, ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

     Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми, и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности), игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.). Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.